高校学生给老师的教学质量打分，无非是希望自己得到的教育更能体现教师的个性，而不是上课内容的千篇一律，照本宣科。不过愚以为，渴望教师提高教学质 量的背后，是学生对差异化教学，以及所在高校独有的风格化教学的期盼。大学生都有这样的经验：大学毕业后，真正给自己留下印象的，都是那些教学富有个性特征的讲师传授的知识。缺乏独有风格，缺乏个性化教学，已经成了国内高校面临的重要问题。 

　　我们的高校现在越来越像是连锁店。这个大学开设了工商管理专业，那个大学也要想尽办法紧随其后，哪管是不是真有开设这一学科的条件。比规模、比层次、比大而全，而不是比个性、比风格。就拿美国的普林斯顿大学来说，该校每年招收学生只有一千多人，从不开设商科、法科等所谓“热门专业”，只设理科和文科。但这所学校的排名和哈佛却不相上下。巴黎高等师范学院每年只招200名学生，但在这里却诞生了10位诺贝尔奖得主。如果一所大学缺乏独有的办学模式，我们又怎能期望“连锁店”式的大学们带给学生各式各样的风格体验？ 

　　不过话又说回来，国内优秀大学也不乏风格突出的。北京大学的开放与兼容，清华大学的严谨与理性，浙江大学的规模与气势……但更多的，是处在不上不下尴尬地位的大学。对于很多处于“连锁店模式”中的大学，要解决教师没有教学风格的问题，不妨用“自上而下”式的方法。从高校的角度来说，首先要解决突出优势学科问题，而不是将有限的经费在所有的学科上“全面开花”，是花是草全往篮子里装，求大求全。其次，要改变目前的教师考核机制。“连锁店模式”的高校出产的必然是整齐划一的货物，在这个制度下受害的不仅仅是学生，也有身在尴尬地位的高校教师们。过度量化考核高校教师，凭“工分”领津贴、评职称，是一种低级管理方式。教师总在计算发表一篇论文多少分、争取到一个课题多少分。疲于“挣分”的老师们的创新思维、教学质量肯定会大大受到限制。“一个好的制度就是一所好的学校”，学生遇到和尚念经的老师也好，老师遇到不爱学习的学生也好，都要到现行的高校制度上找原因。

　　赵言言